KISI-KISI PENULISAN SOAL
|
||||||
UJIAN SEKOLAH/MADRASAH BERSTANDAR NASIONAL (US/M BN)
|
||||||
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
|
||||||
Mata Pelajaran
|
: Ilmu Pengetahuan
Alam
|
|||||
Jenjang
|
: SD/MI
|
|||||
Kurikulum
|
: 2006/2013 (Irisan)
|
|||||
No
|
Lingkup Materi
|
Materi
|
Level Kognitif
|
Indikator Soal
|
Bentuk Soal
|
Nomor Soal
|
1
|
Makhluk Hidup dan
Lingkungannya
|
Hubungan antar makhluk
hidup dengan lingkungannya
|
L1
|
Peserta didik dapat memberi contoh hubungan
antar makhluk hidup (simbiosis)
|
PG
|
1
|
L2
|
Peserta didik dapat menentukan organisme yang dapat
menduduki bagian pada rantai makanan yang tidak lengkap
|
PG
|
2
|
|||
L3
|
Disajikan ilustrasi,
peserta didik dapat memprediksi
perubahan yang terjadi pada ekosistem tertentu bila salah satu komponen dalam
rantai makanan punah atau berkembang dengan pesat
|
PG
|
3
|
|||
Penyesuaian diri
makhluk hidup
|
L1
|
Peserta didik dapat menentukan cara adaptasi pada
hewan/tumbuhan tertentu
|
PG
|
4
|
||
L2
|
Disajikan 2 contoh
tumbuhan/hewan dengan karakteristik yang berbeda, peserta didik dapat membandingkan kedua tumbuhan/hewan
tersebut (misal: biji, pertulangan daun, cara perkembangbiakannya, alat
gerak, dll)
|
UT
|
43
|
|||
Pelestarian Lingkungan
|
L1
|
Peserta didik dapat menjelaskan tujuan
melestarikan hewan/ tumbuhan
|
PG
|
5
|
||
Upaya manusia dalam
pelestarian lingkungan
|
L3
|
Disajikan ilustrasi
tentang upaya kegiatan manusia dalam melestarikan tumbuhan/hewan, peserta
didik dapat memprediksi kemungkinan
yang akan terjadi
|
PG
|
6
|
||
2
|
Struktur dan Fungsi
Makhluk Hidup
|
Bagian tubuh
tumbuhan/hewan dan fungsinya
|
L1
|
Peserta didik dapat
menjelaskan fungsi bagian tubuh tumbuhan/ hewan tertentu bagi kehidupan
manusia
|
PG
|
7
|
Daur hidup hewan
|
L1
|
Disajikan
gambar/diagram daur hidup hewan
tertentu, peserta didik dapat mengidentifikasi hewan lain yang mengalami daur
hidup yang sama
|
PG
|
8
|
||
L2
|
Disajikan ilustrasi,
peserta didik dapat menentukan salah satu tahapan daur hidup hewan tertentu
yang merugikan atau menguntungkan manusia
|
PG
|
9
|
|||
Alat gerak dan
fungsinya
|
L1
|
Peserta didik dapat
menyebutkan alat gerak /fungsinya pada hewan tertentu
|
PG
|
10
|
||
Mekanisme sistem gerak
|
L2
|
Disajikan gambar
persendian, peserta didik dapat menentukan jenis sendi/arah geraknya.
|
PG
|
11
|
||
Sistem pernapasan pada
manusia/hewan
|
L1
|
Disajikan gambar
sistem pernapasan manusia/hewan, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi
bagian yang ditunjuk
|
PG
|
12
|
||
Sistem pencernaan pada
manusia
|
L1
|
Disajikan gambar
sistem pencernaan makanan, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi bagian
yang ditunjuk
|
PG
|
13
|
||
Sistem peredaran darah
pada manusia
|
L1
|
Peserta didik dapat
mengidentifikasi aliran darah pada peredaran darah besar/kecil.
|
PG
|
14
|
||
Mekanisme sistem organ
(pernapasan, pencernaan, dan peredaran darah)
|
L2
|
Peserta didik dapat
menjelaskan sistem pernapasan/pencernaan/peredarah darah pada manusia.
|
PG
|
15
|
||
Hubungan antara sistem
organ dan gangguan yang ditimbulkan
|
L3
|
Peserta didik dapat
menganalisis hubungan antara sistem organ pernapasan/pencernaan
makanan/peredaran darah manusia dan gangguan yang ditimbulkan
|
UT
|
44
|
||
Percobaan pada sistem
organ
|
L3
|
Disajikan data-data
hasil pengamatan/gambar suatu percobaan tentang sistem organ
pernapasan/pencernaan makanan/peredaran darah , peserta didik dapat
menyimpulkan hasil percobaan.
|
UT
|
45
|
||
Pemeliharaan kesehatan
organ
|
L1
|
Peserta didik dapat
menjelaskan cara memelihara kesehatan organ pernapasan/pencernaan
makanan/peredarahan darah
|
PG
|
16
|
||
L2
|
Peserta didik dapat
membandingkan kondisi kesehatan organ pernapasan/pencernaan makanan/peredaran
darah dari dua orang yang menjalankan pola hidup sehat dan tidak sehat
|
PG
|
17
|
|||
Perkembangbiakan
makhluk hidup
|
L1
|
Peserta didik dapat
mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan/hewan.
|
PG
|
18
|
||
Perkembangan dan
pertumbuhan manusia
|
L1
|
Peserta didik dapat
mengidentifikasi ciri-ciri fisik tiap tahap perkembangan manusia.
|
PG
|
19
|
||
Hubungan antara daur
hidup/perkembangbiakan dengan pelestarian makhluk hidup
|
L3
|
Disajikan ilustrasi,
peserta didik dapat menganalisis hubungan antara daur hidup/perkembangbiakandengan
pelestarian makhluk hidup
|
UT
|
46
|
||
3
|
Benda dan Sifatnya
|
Sifat Benda
|
L 1
|
Peserta didik dapat
mengidentifikas sifat benda yang tersaji pada gambar
|
PG
|
20
|
L 2
|
Peserta didik dapat
menjelaskan pemanfaatan sifat benda untuk kegiatan manusia
|
PG
|
21
|
|||
Perubahan Wujud Benda
|
L 1
|
Peserta didik dapat
memberi contoh perubahan wujud benda
|
PG
|
22
|
||
L 2
|
Peserta didik dapat
menjelaskan pemanfaatan perubahan wujud benda untuk kegiatan manusia
|
PG
|
23
|
|||
L 3
|
Disajikan gambar atau ilustrasi
percobaan perubahan wujud benda, peserta didik dapat menyimpulkan hasil
percobaan
|
UT
|
47
|
|||
4
|
Energi dan
Perubahannya
|
Gaya dan Gerak
|
L.1
|
Peserta didik dapat
mengidentifikasi gaya dapat mengubah gerak/bentuk suatu benda melalui sajian gambar
|
PG
|
24
|
L 2
|
Peserta didik dapat
menentukan jenis psesawat sederhana yang sesuai dengan kegiatan melalui sajian gambar/ilustrasi
|
PG
|
25
|
|||
L 3
|
Peserta didik
dapat Menentukan besar kuasa/beban
pada permainan jungkat jungkit dengan
sajian ilistrasi dengan data yang lengkap
|
UT
|
48
|
|||
Perubahan Energi
|
L 1
|
Peserta didik
dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk
energi yang terjadi berdasarkan sajian Ilistrasi
|
PG
|
26
|
||
L 2
|
Peserta didik dapat
mengelompokkan alat-alat rumah tangga berdasarkan perubahan energi yang
terjadi
|
PG
|
27
|
|||
L 3
|
Peserta didik dapat
memberi contoh perilaku hemat energi yang dapat diterapkan pada rumah tangga
|
UT
|
49
|
|||
Suhu dan kalor
|
L 1
|
Peserta didik dapat
menentukan benda-benda yang termasuk isolator/konduktor panas melalui sajian
gambar
|
PG
|
28
|
||
L 2
|
Peserta didik dapat
menunjukkan bagian alat rumah tangga yang berfungsi sebagai
konduktor/isolator berdasarkan gambar
|
PG
|
29
|
|||
L 3
|
Peserta didik dapat
memberi contoh penerapan konsep
pemuaian/penyusutan dalam kehidupan sehari hari
|
UT
|
50
|
|||
Bunyi dan Cahaya
|
L 1
|
Peserta didik dapat
menyebutkan benda-benda yang dapat menyerap bunyi untuk mencegah gaung
|
PG
|
30
|
||
L 2
|
Peserta didik dapat
menentukan arah bayangan benda jika posisi sumber cahaya diubah berdasarkan gambar
|
PG
|
31
|
|||
L 3
|
Peserta didik dapat
menjelaskan sifat-sifat cahaya bedasarkan sajian gambar percobaan
|
PG
|
32
|
|||
Listrik dan Magnet
|
L 1
|
Disajikan gambar magnet buatan, peserta didik dapat
menentukan jenis magnet buatan
|
PG
|
33
|
||
L 2
|
Peserta didik dapat
menjelaskan fungsi komponen-komponen listrik yang digunakan di rumah tangga
|
PG
|
34
|
|||
L 3
|
Disajikan gambar
rangkaian listrik, peserta didik dapat menentukan lampu yang
menyala/mati jika salah satu saklar diputus/ disambung
|
PG
|
35
|
|||
5
|
Bumi dan Alam Semesta
|
Sumber Daya Alam
|
L 1
|
Peserta didik dapat
menjelaskan manfaat salah satu jenis sumber daya alam berdasarkan gambar
|
PG
|
36
|
L 2
|
Disajikan ilustrasi
kegiatan, peserta didik dapat menentukan sumber daya alam yang dapat
diperbaharui atau tidak dapat diperbaharui yang digunakan pada kegiatan
tersebut
|
PG
|
37
|
|||
L 3
|
Disajikan gambar atau
ilustrasi kegiatan tentang pengambilan bahan alam, peserta didik dapat
memprediksi dampak kegiatan tersebut terhadap pelestarian lingkungan
|
PG
|
38
|
|||
Daur Air
|
L 1
|
Peserta didik dapat
menjelaskan proses yang terjadi pada salah satu tahap daur air
|
PG
|
39
|
||
L 2
|
Peserta didik dapat
menentukan tahapan daur air berdasarkan gambar
|
PG
|
40
|
|||
L 3
|
Peserta didik dapat
memprediksi dampak kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air
|
UT
|
51
|
|||
Sistem Tata Surya
|
L 1
|
Peserta didik dapat
mengidentifikasi gambar terjadinya gerhana matahari/bulan
|
PG
|
41
|
||
L 2
|
Peserta didik dapat
membandingkan planet berdasarkan ciri-cirinya
|
PG
|
42
|
|||
Demikian kisi-kisi USBN SD Tahun 2017/2018 Mata Pelajaran IPA, nantikan kisi-kisi Mata Pelajaran yang lain. Semoga bermanfaat. Terima kasih.
.png)
.png)